TY  - JOUR
AB  - In diesem Beitrag wird auf der Grundlage von Ergebnissen einer qualitativen Interviewstudie zu den Lernprozessen und -präferenzen von jungen Popinstrumentalist_innen das Modell einer popspezifischen Lernkultur an Musikschulen entwickelt. Hierzu wird zunächst die an den Traditionen klassischer Musikvermittlung orientierte Ausbildung von Musikpädagog_innen in Deutschland kritisch beleuchtet. Nach einer kurzen Darstellung des Forschungsstands werden die Ergebnisse der Studie dargelegt. Gegenüber früherer Forschung zeigt sich eine gestiegene Bedeutung mediengestützten Lernens. Zudem ist erkennbar, dass soziale Strukturen und musikalische Praxis sich gegenseitig beeinflussen. Das Lernen in der Gruppe hat einen hohen Stellenwert und ist geprägt vom Ideal der Gleichberechtigung und dem Streben nach Autonomie. Weitere Ergebnisse betreffen die Kategorie Gender, deren Einfluss von Musikerinnen und Musikern unterschiedlich wahrgenommen und bewertet wird. Basierend auf diesen Erkenntnissen wird das Modell einer neuen Lernkultur für Musikschulen entworfen, die es Popinstrumentalist_innen ermöglichen soll, so zu lernen, wie sie gerne lernen möchten. Das theoretische Fundament dieser Lernkultur bilden Ideen aus der konstruktivistischen Didaktik sowie das Situative Lernen.
AU  - Siedenburg, Ilka
AU  - Nolte, Eva-Maria
DA  - 2015
KW  - Instrumentalpädagogik
KW  - Popmusik
KW  - Musikschule
KW  - informelles Lernen
KW  - Gender
KW  - Lernkultur
KW  - situatives Lernen
KW  - music school
KW  - instrumental tuition
KW  - learning culture
KW  - informal learning
KW  - gender
KW  - Germany
LA  - eng
PY  - 2015
TI  - Heading for a new learning culture: pop in German music schools
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:6-80349490092
Y2  - 2024-12-21T15:01:15
ER  -