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   Impressum
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   Inhalt
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   Vorwort
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   Bildung in Deutschland vor neuen Herausforderungen. Eröffnungsrede zum 6. Münsterschen Bildungskongress (Julian Nida-Rümelin)
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  Der lange Arm der sozialen Ungleichheit wirkt bis ins Erwachsenenalter. Entwicklungen und Perspektiven sozialer Disparitäten im Bildungssystem (Kai Maaz)
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   1. Heranführung an die Thematik
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  2. Was sind soziale Bildungsungleichheiten?
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   2.1 Merkmale des Bildungserfolgs
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   2.2 Merkmale der sozialen Herkunft
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  3. Soziale Ungleichheiten in den Bildungsbereichen
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   3.1 Frühe Kindheit und vorschulischer Bereich
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   3.2 Grundschule
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   3.3 Sekundarstufe I
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   3.4 Allgemeinbildende Schulen der Sekundarstufe II
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   3.5 Berufliche Ausbildung
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   3.6 Tertiärer Bildungsbereich
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   4. Ursachen von sozialen Bildungsungleichheiten
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   5. Herausforderungen und Perspektiven zum Umgang mit Bildungsungleichheiten
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   Literatur
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  Chancengleichheit in der Sackgasse (Wolfgang Böttcher)
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   1. Skizzen zur Erklärung
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   2. Eine lange, erfolglose Geschichte
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   3. PISA – und einige Folgen
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   3.1 Jüngere Maßnahmen zur Reduktion von Bildungsungleichheit
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   3.2 Individuelle statt gezielter Förderung: die pädagogische und die soziologische Perspektive
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  4. Mögliche pädagogische Programme zur Reduzierung sozioökonomisch bedingter Chancenungleichheit
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   4.1 Eine soziologisch-refl exive Pädagogik
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   4.2 Relevante und verbindliche Bildungsstandards und Kerncurricula
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   4.3 Deutlich revidierte Mittelallokation
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   4.4 Äußere und innere Strukturveränderungen zum Abbau der Nachbildung der Sozialstruktur
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   5. Der andere Blick
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   Literatur
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  Ignorierte Differenzen, illegitime Disparitäten – Die zunehmende Betriebsblindheit im Disparitätendiskurs der empirischen Bildungsforschung (Kai S. Cortina und Hans Anand Pant)
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   I. Inspizierte und ignorierte Differenzen
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   II. Legitime und illegitime Differenzen
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   Schlussbemerkung
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   Literatur
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  „Abgehängt“ … „unerkannt“ … „einsam an der Spitze“? Bildungsgerechtigkeit durch potenzialorientierte Lernarchitekturen in heterogenen Lerngemeinschaften (Victor Müller-Oppliger)
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   1. Bildungsgerechtigkeit – ein demokratisches Bildungsversprechen
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   2. „Bad News“ – fragwürdige Selektionsentscheide und Risikogruppen
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   3. Bildungsgerechtigkeit orientiert sich an einem dynamischen Menschenbild
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  4. Der dramatische Fehlschluss „Gleichheit gleich Gerechtigkeit“ oder „Bildungsgerechtigkeit als steter Diskurs“
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   4.1 Die Gleichbehandlung von Ungleichen produziert Bildungsverlierer
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   4.2 Ein refl ektiertes Inklusionsverständnis tut not!
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  5. Bildungsgerechtigkeit orientiert sich an der Person in ihren sozialen Kontexten – das „Ökologische Begabungsmodell“
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   5.1 Schlüssel zur Bildungsgerechtigkeit: Personenorientierung und Selbstwirksamkeit
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   5.2 Fünf Dimensionen bildungsgerechter Begabungsförderung
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  6. Das erweiterte „Schoolwide Enrichment Model“ als Choreographie inklusiver Begabtenförderung
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   6.1 Strukturmodell und Förderdimensionen des Schoolwide Enrichments
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   6.2 Didaktischer Dreischritt der Begabungsentwicklung
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   6.3 „Förderung auf Verdacht“ – Barrierefreiheit durch das Drehtürmodell
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  7. Adaptive Lernarchitekturen zur begabungsgerechten Förderung
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   7.1 Differenzierende Lernsettings sind mehr als das Auslegen von Lernaufgaben
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  8. Lernsteuerung durch Portfolio, Lernbegleitung und Kompetenznachweise
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   8.1 Dokumentation individueller (Hoch-)Leistungen
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   8.2 Personalisierte Lernbegleitung mit Förderperspektiven
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   Literatur
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  Individuelle Förderung durch Personalisierung. Zum bildungsgerechten Umgang mit Vielfalt am Gymnasium (Christian Herbig)
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  1. Ausgangslage
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   1.1 Der Handlungsraum des Gymnasiums: eine ‚vielfältige‘ Ausgangslage
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   1.2 Schulischer Umgang mit Vielfalt: Begabungsgerecht = Bildungsgerecht?
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   1.3 Schulischer Umgang mit Vielfalt: (k)eine Frage des Settings?
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  2. Individuelle Förderung durch Personalisierung
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   2.1 Individuelle Förderung als Prozess
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   2.2 Delphi-Studie zum individuell fördernden Umgang mit Vielfalt im gymnasialen Bildungsgang
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   2.3 Fazit: das Modell der Personalisierung als Handlungs- und Orientierungsrahmen für individuelle Förderung
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   Literatur
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  Begabungsförderung und Leistungsentwicklung in der Musik. Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Bundeswettbewerbs „Jugend musiziert“ und ihre Bildungskontexte (Heiner Gembris)
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   1. Hintergrund
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   2. Ziele und Fragestellungen
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   3. Methoden und Durchführung
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   4. Ergebnisse
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   4.1 Bildung und Berufe der Eltern
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   4.2 Wohnorte und Schule
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   4.3 Geschwister
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   4.4 Stellenwert der Musik in der Familie
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   4.5 Unterstützung durch die Familie
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   5. Diskussion
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   Danksagung
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   Literatur
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  Begabung und Intelligenz aus Sicht der Genetik und der kognitiven Neuropsychologie (Willi Stadelmann)
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   1. Einleitung
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   2. Erkenntnisse aus der Genetik und Epigenetik
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   3. Lernen ist individuelle Konstruktion von Bedeutung
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  4. Begabung und Intelligenz
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   4.1 „Begabung“ bezeichnet die Lernfähigkeit, Lernleistungsfähigkeit, das Lernvermögen eines Individuums
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   4.2 „Intelligenz“ umfasst all das, was ein Individuum bis zum Messzeitpunkt auf der Grundlage seiner Geburtspotenziale und seiner daraus durch die Umwelt entwickelten Begabung gelernt hat
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   Literatur
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  Potenzialentwicklung in Kindertageseinrichtungen im Spannungsfeld zwischen Norm und Besonderheit. Ein Plädoyer für mehrperspektivische Förderung (Katja Zehbe)
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   1. Einleitung
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   2. Zur Programmatik und Teleologie von Förderung und Potentialentfaltung
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   3. Das Spannungsfeld zum Umgang mit Norm und Besonderheit
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   4. Methodische Hinführung zur Analyse der Teleologie von Förderung
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   5. Die einseitige Auflösung des Spannungsfeldes hin zur Norm: „Also dass das Kind trotzdem irgendwie überzeugt werden kann“
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   6. Fazit und Ausblick
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   Literatur
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  Den Übergang von der Kita in die Grundschule anschlussfähig gestalten – Herausforderungen und Ziele (Dagmar Bergs-Winkels)
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   1. Einleitung
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   2. Schulfähigkeit
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   3. Transition und Veränderung
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   4. Bedeutung frühkindlicher Bildung für den Übergang für Kinder
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   5. Hochbegabung und Einschulung
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   6. Intelligenzdiagnostik
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   7. Der Übergang für Kinder mit besonderen Begabungen
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   8. Fazit
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   Literatur
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  Das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders begabter und hochbegabter Grundschulkinder unterstützen. Eine explorative Studie zur Motivationsunterstützung in außerschulischen naturwissenschaftlichen Lernkontexten (Marcus Bohn und Manuela Welzel-Breuer)
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   1. Einleitung
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   2. Rahmung der Studie
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   3. Zielsetzung und Fragestellungen der Studie
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   4. Beschreibung des Forschungsgegenstandes
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   5. Methodik und Studiendesign
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   6. Ausgewählte Ergebnisse der Studie
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   7. Fazit und Ausblick
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   Literatur
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  Mathematische Begabungsförderung in Kitas und im Anfangsunterricht. Einblicke in das Projekt „Mathe für kleine Asse“ (Franziska Strübbe, Julia Kaiser, Timo Dexel und Friedhelm Käpnick)
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   1. Einleitung
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   2. „Mathe für kleine Asse“ – Konzeption und Rahmenbedingungen
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   2.1 Grundpositionen zum Begriff „Mathematische Begabung“
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   2.2 Aktuelle Entwicklungen
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   3. Mathematische Begabungsförderung in Kindertagesstätten
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   3.1 Offene Spiel- und Lernfelder
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   3.2 Praxisbeispiel: Quadrate auslegen (Fuchs, 2015)
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  4. Mathematische Begabungsförderung im Anfangsunterricht
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   4.1 Offene, substanzielle Aufgabenfelder
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   4.2 Praxisbeispiel: Entdeckungen beim Darts
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   5. Fazit und Ausblick
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   Literatur
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  Zum Zusammenhang von mathematischem Argumentieren und mathematischer Begabung im Grundschulalter. Bestandsaufnahme und erste Ergebnisse aus dem Enrichmentprogramm „Junge Mathe-Adler Frankfurt“ (Simone Jablonski und Matthias Ludwig)
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   1. Einführung
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   2. Argumente im Mathematikunterricht
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   3. Mathematische Begabung im Kontext des Enrichmentprogramms „Junge Mathe-Adler Frankfurt“
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   4. Forschungsfrage und Methode
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   5. Ergebnisse
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   6. Diskussion und Ausblick
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   Literatur
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  Wie kann die Förderung Hochbegabter im Unterricht einer Regelklasse gelingen? (Miriam Vock)
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   1. Hochbegabte Kinder in der Schule
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   1.1 Motivationale Aspekte
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   1.2 Leistungsentwicklung
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   2. Talententwicklung – von Begabungen zu Leistungen
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   3. Rahmenmodelle der Förderung
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   3.1 Säulen der Begabtenförderung
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   3.2 Response-to-Intervention: ein Rahmenkonzept für die Förderung Hochbegabter
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  4. Förderung im Regelunterricht
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   4.1 Guter Unterricht muss passen
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   4.2 Compacting-Ansatz
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   4.3 Möglichkeiten der inneren Differenzierung im Rahmen von Gruppenbildung und Kooperativen Lernformen
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   5. Fazit
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   Literatur
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  Zur Entwicklung leistungsfördernder Schulkulturen (Michaela Kaiser und Simone Seitz)
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   1. Schulische Leistungen
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   2. Schulkulturelle Bedingungen leistungsfördernder Schulentwicklung
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   3. Schulstrukturelle Bedingungen leistungsfördernder Schulentwicklung
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   4. Leistungsfördernde Schulprozessbegleitung
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   Literatur
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  Diagnosebasierte Individuelle Begabungsförderung und Talententwicklung (Christian Fischer und Christiane Fischer-Ontrup)
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   1. Einleitung
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   2. Grundlagen der individuellen Begabungsförderung und Talententwicklung
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   3. Konzepte der diagnosebasierten individuellen Begabungsförderung
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   4. Formate des selbstregulierten forschenden Lernens in der Begabungsförderung
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   5. Ausblick
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   Literatur
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  Differenzierung und Adaptivität als zwei Konzepte einer Individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Lern- und Leistungsständen (Jasmin Decristan)
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   1. Einleitung
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  2. Differenzierung
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   2.1 Äußere Differenzierung durch Homogenisierung von Lerngruppen
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   2.2 Varianten innerer Differenzierung
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   3. Adaptivität
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   3.1 Scaffolding
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   3.2 Formatives Assessment/lernbegleitende Diagnostik
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   3.3 Unterrichtsqualität
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   3.4 Adaptivität als Kompetenz von Lehrkräft en
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   4. Zusammenfassung und Fazit
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   Literatur
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  Wege in der Begabungsförderung: Methoden derBegabungs- und Begabtenförderung im Regelunterricht (Friedhelm Käpnick und Florian Schmid)
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   Abstract
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   1. Wege in der Begabungsförderung – Förderung durch Beschleunigung und Vertiefung
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   2. Begabungsförderung im Regelunterricht
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   3. Fachdidaktik und Begabungs- und Begabtenförderung
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   3.1 Einblicke in die Methodensammlungen für die Fächer Deutsch und Mathematik
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   3.2 Allgemeine Struktur des Fachdidaktikplakates „Deutsch“
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   4. Resümee
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   Literatur
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  Begabte fördern – Schule entwickeln. Eine Handreichung zur systematischen Schulentwicklung im Aufgabenbereich der Begabtenförderung (Jan Kwietniewski)
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   1. Einführung
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   2. Entwicklung und Zielsetzung des Orientierungssystems
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   3. Aufb au des Systems
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   4. Bewertung und Ausblick
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   Literatur
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  Akzeptanz, Erwartungen, Vorurteile – Vorstellungen von Lehrkräften zu Hochbegabten (Svenja Matheis, Hendrik Eulberg, Marie-Luise Hagelauer und Franzis Preckel)
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   1. Vorstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften als Aspekt professioneller Kompetenz
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   1.1 Explizite und implizite Vorstellungen: Worum geht es?
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   1.2 Vorstellungen über Hochbegabte und ihr Zusammenhang mit der Motivation bei Lehrkräften
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   2. Vorstellungen versus tatsächliche Eigenschaften: Wie sind Hochbegabte wirklich?
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   3. Vorstellungen als Herausforderung im Lehrberuf: Fazit und Ausblick
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   Literatur
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  Alles eine Frage der Haltung – auch das Gelingen inklusiver Begabungsförderung? (Claudia Solzbacher)
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   1. Wovon wir ausgehen
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   2 . Auf der Suche: Was meint Haltung?
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   2.1 Gefunden: das Selbst als Basis professioneller Haltung in einem Handlungsfeld, dass von Dilemmata gekennzeichnet ist
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   2.2 Dem ersten Impuls misstrauen
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   3. Auf der Suche: Wie lernt man das?
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   4. Fazit
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   Literatur
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  „Deswegen meine ich auch, dass sich der Kunstunterricht da sehr gut eignet“. Professionsbezogene Selbstverständnisse angehender Kunstlehrkräfte über einen potenzialaffinen und differenzversierten Kunstunterricht (Michaela Kaiser und Andreas Brenne)
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   1. Potenzial, Diff erenz und die Förderung von Begabungen
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   2. Professionsbezogenes Selbstverständnis
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   3. Empirische Befunde
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   3.1 Affirmativer Typus
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   3.2 Moderater Typus
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   3.3 Skeptischer Typus
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   3.4 Aversiver Typus
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   4. Schlussbetrachtung und Ausblick
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   Literatur
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  A rising tide can capsize ships. Eine empirische Studie zu fremdsprachlichen Begabungspotenzialen und Bildungsgerechtigkeit bei Studierenden des Sekundarstufenlehramts Englisch (Thomas Wagner)
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   1. Einleitung
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   2. Hintergrund der Studie
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  3. Die Studie
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   3.1 TeilnehmerInnen
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   3.2 Erhebungsinstrumente
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   4. Ergebnisse
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   5. Diskussion und Ausblick
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   Literatur
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   Diversity als Impuls für die Lehrerbildung. Einblicke in das Projekt der Universität Münster zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung (David Rott und Ewald Terhart)
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   1. Dealing with Diversity – das Projekt der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Münster
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   2. „Jetzt geht es los!“: Anlaufprobleme
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   3. „Verstehen Sie, wie ich das meine?“: Verständigungsprobleme
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   4. „Ist das alles wirklich so wichtig – und was bringt es eigentlich?“: Wirkungsprobleme
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  5. Erste Ergebnisse zur Ausgangslage der Lehrerbildung in Münster
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   5.1 Fragebogen
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   5.2 Offene Interviews
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   5.3 Modulhandbücher und Vorlesungsverzeichnisse
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  6. Einblicke in innovative Lehr-Lern-Angebote
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   6.1 Veranstaltungskonzepte
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   6.2 Th ematische Stränge
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   6.3 Einzelelemente
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   7. Ein Fazit in fünf Punkten
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   Literatur
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   Qualitätsoffensive Lehrerbildung – Impulse zur Qualifizierung angehender Lehrpersonen im Kontext von Inklusion und Heterogenität (David Rott, Nina Zeuch, Timo Dexel, Franziska Duensing-Knop, Stephan Dutke, Julia Feldmann, Christina Gippert, Manfred Holodynski, PhilipHörter, Nils Neuber, Eva Schöll und Martin Stein)
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  Heterogenität in der universitären Lehrer*innenbildung. Zwischenergebnisse aus dem Teilprojekt „Curriculare Maßnahmen“ der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU Münster (Nina Zeuch und David Rott)
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   1. Hintergrund
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   2. Teilprojekt Curriculare Maßnahmen: Heterogenität als durchgängiges Thema im Curriculum
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   2.1 Evaluationsansätze und Methoden
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   2.2 Ergebnisse
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   3. Diskussion und Ausblick
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   Literatur
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  Von der Reflexion zur Steuerung von Lernprozessen: Metakognition in Lernprozessen als Facette von Heterogenität (Eva Schöll und Stephan Dutke)
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   1. Reflexion und Metakognition
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   2. Ein Seminarrahmenkonzept
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   3. Zusammenfassung und Ausblick
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   Literatur
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  Professionelle Lerngemeinschaften als Konzept der Lehrerkooperation (Julia Feldmann)
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   1. Unterrichtsbezogene Kooperation im Schulalltag
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   2. Lehrkonzept
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   3. Fokus: Refl exion
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   4. Zusammenfassung
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   Literatur
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  Studierendenpartizipation – (Wie) ist dies möglich?! (Timo Dexel)
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   1. Was bedeutet „Partizipation“?
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   2. Spannungsfelder
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   3. Partizipative Elemente in der Hochschullehre
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   4. Erfahrungen und Refl exion
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   Literatur
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  Von der Aufgabe, eine Haltung zu entwickeln – ein Beispiel zum inklusiven Unterricht im Fach Sport (Franziska Duensing-Knop und Nils Neuber)
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   1. Auf die Haltung kommt es an!
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   2. Fachbezogene Aspekte einer inklusiven Haltung
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   3. Hochschuldidaktische Konzepte zur Förderung einer positiven Haltung zu Inklusion
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   4. Zusammenfassung
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   Literatur
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  Klassenführung und Lehr-Lern-Kultur im Anfangsunterricht Mathematik. Vorstellung und Evaluation eines videobasierten Lehrmoduls (Christina Gippert, Philip Hörter, Manfred Holodynski und Martin Stein)
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   1. Einleitung
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   2. Förderung der PUW als Vorbereitung auf den „Praxisschock“
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   3. Konzeption des Seminars „(Anfangs-)Unterricht in heterogenen Klassen erfolgreich gestalten“
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   4. Ergebnisse der Lehrevaluation
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   5. Fazit
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   Literatur
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  Begabungsvielfalt als Herausforderung der Studienwahl. Diskussion des Begabungsbegriffs vor dem Hintergrund eines praktischen Problems (Tillmann Grüneberg)
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   1. Einleitung
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   2. Praktisches Phänomen Begabungsvielfalt/Multipotentialität?
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   3. Begriff und Defi nition von Multipotentiality/Multipotentialität
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   4. Forschungsstand
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   5. Begabungsbegriff und Begabungsdebatte
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   6. Defi nition und Operationalisierung von Begabungsvielfalt
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   7. Erste Forschungsergebnisse
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   8. Fazit
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   Literatur
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   Mach was du kannst – Erkenne was du kannst: Warum wir so wenig über die eigenen Begabungen wissen (Aljoscha Neubauer)
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   1. Eignung: die Begabungen einer Person
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   2. Persönlichkeitsmerkmale
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   3. Interessen
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   4. Wie gut erkenne ich meine Begabungen/Fähigkeiten?
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   5. Implikationen und Schlussfolgerungen
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   Literatur
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  Wenn begabte Schüler*innen warten. Erfahrungen begabter Schüler*innen im Regelunterricht (Sara Hinterplattner, Marca V. C. Wolfensberger und Zsolt Lavicza)
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   1. Einführung
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   2. Das Warten im Klassenraum
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   3. Forschungsmethodik
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  4. Ergebnisse
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   4.1 Gründe für das Warten im Klassenraum
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   4.2 Dauer von Wartezeiten im Klassenraum
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   4.3 Erfahrungen mit Wartezeiten im Klassenraum
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   5. Diskussion
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   Literatur
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  Erwünschte und unerwünschte Wirkungen einer Hochbegabungsdiagnose. Plädoyer für eine sorgfältige Kommunikation (Letizia Gauck)
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   1. Hochbegabung als Diagnose
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   2. Fehler in der Diagnostik
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   3. Erwünschte Wirkungen einer korrekten Hochbegabungsdiagnose
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   4. Unerwünschte Wirkungen einer korrekten Hochbegabungsdiagnose
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   5. Sorgfalt in der Diagnostik und der Kommunikation
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   Literatur
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  Resilienz. Möglicher Einflussfaktor auf Bildungsaufstieg (Miriam Casper)
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   1. Einführung
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   2. Bildungsaufstieg
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   3. Resilienz
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   4. Datenerhebung
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   5. Ergebnisse
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   6. Diskussion
•  
   Literatur
•  
  Evaluationsbericht des 6. Münsterschen Bildungskongresses (Christiane Fischer-Ontrup, Lena Hain und Nele von Wieding)
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   1. Einleitung
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   2. Teilnehmerkreis
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   3. Organisatorisches
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   4. Zu den Vorträgen
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   4.1 Gesamteindruck
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   4.2 Haupt- und Abendvorträge
•  
   4.3 Parallelvorträge
•  
   4.4 Praxisorientierte Beiträge
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   4.5 Wissenschaft lich orientierte Beiträge
•  
   4.6 Workshops
•  
   4.7 Symposien
•  
   4.8 Poster
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   4.9 Fazit zum Veranstaltungsangebot
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   5. LemaS
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   6. Kongressmappe
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   7. Kontakt- und Informationsmöglichkeiten
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   8. Fazit zur Evaluation des Bildungskongresses