Bertels, Daniel: "Aber es gibt trotzdem immer diese Unterteilung mit 'deine Schüler, meine Schüler', wo ich mir so denke, das ist eine Klasse, das sind nicht deine oder [...] : Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zur Kooperation in inklusiven Kontexten in diskursiven Auseinandersetzungen über schulische Praxiserfahrungen. 2021
Inhalt
- Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Inklusion
- 2.1 Definition des Begriffs Inklusion
- 2.2 Die UN-Behindertenrechtskonvention: eine politische Perspektive auf Inklusion
- 2.3 Inklusive Pädagogik
- 2.4 Inklusive Bildung: eine Perspektive für die Schule
- 2.4.1 Inklusive Bildung aus der Perspektive der empirischen Forschung
- 2.4.2 Studie „Wo lernen Kinder mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf besser?“
- 2.4.3 Studie „EiBiSch – Evaluation inklusiver Bildung in Hamburgs Schulen“
- 2.4.4 Inklusive Bildung mit der Perspektive auf den Unterricht
- 2.4.5 Spannungsverhältnisse in der Gestaltung inklusiver Bildung
- 2.5 Zusammenfassung und kritische Einordnung
- 3 Kooperation in inklusiven Kontexten
- 3.1 Definition des Begriffs Kooperation
- 3.2 (Multi-)professionelle Kooperation im inklusiven Kontext
- 3.3 Forschungsstand zur allgemeinen Lehrer*innen-Kooperation in der Schule
- 3.4 Forschungsstand zur (multiprofessionellen) Kooperation im inklusiven Kontext
- 3.5 Zusammenfassung und kritische Einordnung
- 4 Überzeugungen
- 4.1 Definition des Begriffs Überzeugungen
- 4.1.1 Definition der Begriffe Überzeugungen und Einstellungen
- 4.1.2 Überzeugungen und Wissen – Versuch einer Abgrenzung
- 4.1.3 Funktion von Überzeugungen
- 4.2 Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften
- 4.3 Die Ebenen der Überzeugungen von Lehrkräften
- 4.3.1 Überzeugungen über das Selbst
- 4.3.2 Überzeugungen über den Lehr-Lern-Kontext
- 4.3.3 Überzeugungen zum Bildungssystem
- 4.3.4 Überzeugungen auf der Ebene der Gesellschaft
- 4.4 Überzeugungen und Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zur schulischen Inklusion
- 4.5 Überzeugungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zur Kooperation
- 4.5.1 Überzeugungen von Lehrkräften/Lehramtsstudierenden zur kollegialen Kooperation
- 4.5.2 Überzeugungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zur Kooperation in inklusiven Kontexten
- 4.6 Zusammenfassung und kritische Einordnung
- 5 Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften
- 5.1 Definition des Begriffs Professionalisierung
- 5.2 Ansätze zur Professionalität von Lehrkräften
- 5.2.1 Der strukturtheoretische Ansatz
- 5.2.2 Der kompetenzorientierte Ansatz
- 5.2.3 Der berufsbiographische Ansatz
- 5.3 Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften für inklusive Bildung
- 5.4 Zusammenfassung und kritische Einordnung
- 6 Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung
- 6.1 Ziele und Funktion von Praxisphasen im Lehramtsstudium
- 6.2 Zentrale empirische Befunde zu Praxisphasen
- 6.3 Das Angebot-Nutzungs-Modell für Praxisphasen
- 6.4 Exkurs: Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehrer*innenbildung
- 6.5 Praxisphasen in inklusiven Kontexten
- 6.6 Zusammenfassung und kritische Einordnung
- 7 Fragestellung und Forschungsdesign
- 7.1 Entwicklung der Forschungsfrage
- 7.2 Forschungsdesign
- 7.3 Erhebungsinstrument: Fokusgruppe
- 7.4 Sampling
- 7.5 Datenaufbereitung
- 7.6 Auswertungsmethode: Qualitative Inhaltsanalyse
- 8 Darstellung der Ergebnisse
- 8.1 Darstellung und Analyse der Ergebnisse zum Erhebungszeitpunkt 1 (EZ1)
- 8.1.1 Individuelle Ebene der Kooperation zum EZ 1
- 8.1.1.1 Aussagen von Studierenden zur individuellen Ebene der Kooperation zum EZ1
- 8.1.1.2 Überzeugungen von Studierenden zur individuellen Ebene der Kooperation
- 8.1.2 Interaktionelle Ebene der Kooperation zum EZ 1
- 8.1.2.1 Aussagen von Studierenden zur interaktionellen Ebene der Kooperation zum EZ1
- 8.1.2.2 Überzeugungen von Studierenden zur interaktionellen Ebene
- 8.1.3 Sachbezogene Ebene der Kooperation zum EZ 1
- 8.1.3.1 Aussagen von Studierenden zur sachbezogenen Ebene der Kooperation zum EZ1
- 8.1.3.2 Überzeugungen von Studierenden zur sachbezogenen Ebene
- 8.1.4 Institutionelle Ebene der Kooperation zum EZ1
- 8.1.4.1 Aussagen von Studierenden zur institutionellen Ebene der Kooperation zum EZ 1
- 8.1.4.2 Überzeugungen von Studierenden zur institutionellen Ebene
- 8.1.5 Zusammenfassende Perspektive auf EZ 1
- 8.2 Darstellung und Analyse der Ergebnisse zum Erhebungszeitpunkt 2 (EZ 2)
- 8.2.1 Individuelle Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.1.1 Aussagen von Studierenden zur individuellen Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.1.2 Überzeugungen von Studierenden zur individuellen Ebene
- 8.2.2 Interaktionelle Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.2.1 Aussagen zur interaktionellen Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.2.2 Überzeugungen von Studierenden zur interaktionellen Ebene
- 8.2.3 Sachbezogene Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.3.1 Aussagen von Studierenden zur sachbezogenen Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.3.2 Überzeugungen von Studierenden auf sachbezogener Ebene
- 8.2.4 Institutionelle Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.4.1 Aussagen von Studierenden zur institutionellen Ebene der Kooperation zum EZ 2
- 8.2.4.2 Überzeugungen von Studierenden auf institutioneller Ebene
- 8.2.5 Zusammenfassende Perspektive auf EZ 2
- 8.3 Darstellung und Analyse der Ergebnisse zum Erhebungszeitpunkt 3 (EZ 3)
- 8.3.1 Individuelle Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.1.1 Aussagen zur individuellen Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.1.2 Überzeugungen von Studierenden zur individuellen Ebene
- 8.3.2 Interaktionelle Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.2.1 Aussagen von Studierenden zur interaktionellen Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.2.2 Überzeugungen von Studierenden zur interaktionellen Ebene
- 8.3.3 Sachbezogene Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.3.1 Aussagen von Studierenden zur sachbezogenen Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.3.2 Überzeugungen von Studierenden zur sachbezogenen Ebene
- 8.3.4 Institutionelle Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.4.1 Aussagen von Studierenden zur institutionellen Ebene der Kooperation zum EZ 3
- 8.3.4.2 Überzeugungen von Studierenden zur institutionellen Ebene
- 8.3.5 Zusammenfassende Perspektive auf EZ 3
- 8.4 Alternativen zur Kooperation
- 8.4.1 Aussagen zu Alternativen zur Kooperation zum EZ1
- 8.4.2 (Tendenzen von) Überzeugungen zu den Alternativen zur Kooperation zum EZ1
- 8.4.3 Aussagen zu Alternativen zur Kooperation zum EZ 2
- 8.4.4 (Tendenzen von) Überzeugungen zu Alternativen zur Kooperation zum EZ 2
- 8.4.5 Zusammenfassende Perspektive auf Alternativen zur Kooperation
- 8.5 Referenzen von Studierenden zu den drei Erhebungszeitpunkten
- 8.5.1 Referenzen zum EZ 1
- 8.5.2 Referenzen zum EZ 2
- 8.5.3 Referenzen zum EZ 3
- 8.5.4 Zusammenfassende Perspektive auf Referenzen
- 8.6 Vergleich von Überzeugungsmustern zu den drei Erhebungszeitpunkten
- 8.7 Exkurs: Exemplarische Darstellung von Ergebnissen unter der Perspektive der Professionalisierung für inklusive Bildung
- 9 Diskussion der Ergebnisse
- 9.1 Diskussion in Hinblick auf Kooperation in inklusiven Kontexten
- 9.2 Diskussion in Hinblick auf Praxisphasen in inklusiven Kontexten
- 9.3 Diskussion in Hinblick auf Professionalisierung für inklusive Kontexte
- 10 Methodenkritik
- 11 Offene Fragen und Vorschläge für die weitere Forschung
- 12 Fazit und Ausblick
- Literaturverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis