Schulte, Rosemarie: „Schule – Neu denken, Schule – Neu führen" : eine empirische Untersuchung von Führung an Gymnasien mit innovativer Unterrichtsentwicklung. 2013
Inhalt
- Einleitung: Zur Themenstellung der Arbeit
- 1 Aktuelle Führungstheorien im Schulbereich
- 1.1 Der Führungsbegriff dieser Arbeit
- 1.2 Die Diskussion um die schulische Führung in den achtziger und neunziger Jahren
- 1.3 Transformationale – Charismatische – Transaktionale Führung
- 1.4 Distributed Leadership
- 1.4.1 Transformationale Führung und Distributed Leadership
- 1.4.2 Begriffsklärung
- 1.4.3 Distributed Leadership als „Hybrid Leadership“
- 1.4.4 Distributed Leadership als demokratische wertgebundene Führung
- 1.4.5 Distributed Leadership in der Wirksamkeit für verbesserte Schulqualität
- 1.5 Instructional Leadership
- 1.6 Instructional Leadership – Transformational Leadership – Distributed Leadership
- 1.7 Die Rezeption der Instructional Leadership und der Distributed Leadership in der deutschsprachigen Forschung
- 2 Eigene Untersuchung
- 2.1 Ziele der Arbeit und die eingesetzte Methode im Überblick
- 2.2 Qualitative Forschungsmethoden
- 2.3 Die Auswahl der Interviewpartner
- 2.3.1 Schulleiter und Schulleiterinnen an Gymnasien
- 2.3.2 Schulleiter und Schulleiterinnen preiswürdiger Schulen im Wettbewerb des Deutschen Schulpreises
- 2.4 Beschreibung des Ausgangsmaterials
- 2.4.1 Die Interviewten
- 2.4.2 Die Daten der Interviewten in der Auswertung
- 2.4.3 Die Interviewsituation
- 2.4.4 Das Leitfadeninterview14F
- 2.5 Die Methode der Auswertung
- 2.6 Auswertungskategorien
- 2.6.1 Der Schulleiter als Unterrichtsentwickler
- 2.6.1.1 Der Schulleiter als engagierter Lehrer und Unterrichtsexperte
- 2.6.1.2 Der Schulleiter als engagierter und kompetenter Planer der Unterrichtsentwicklung
- 2.6.1.3 Der Schulleiter als Change-Manager
- 2.6.2 Die Merkmale der Distributed Leadership im schulleiterlichen Handeln
- 3 Darstellung der Auswertungsergebnisse
- 3.1 Der Schulleiter als Unterrichtsentwickler
- 3.1.1 Der Schulleiter als engagierter Lehrer
- 3.1.2 Der Schulleiter als engagierter und kompetenter Planer der Unterrichtsentwicklung
- 3.1.2.1 Der Schüler im Zentrum der Entwicklungsbemühungen
- 3.1.2.2 Das Lernen
- 3.1.2.2.1 Individuelles Lernen
- 3.1.2.2.2 Selbstreguliertes Lernen
- 3.1.2.2.3 Projektorientiertes Arbeiten
- 3.1.2.2.4 Lehrgangsförmiger Unterricht und seine Nachhaltigkeit
- 3.1.2.2.5 Transparente Leistungserwartungen und individuelle fachliche und überfachliche Leistungsbewertung
- 3.1.2.3 Die Persönlichkeitsbildung
- 3.1.2.3.1 Die gelebte Wertbindung – der gegenseitige Respekt
- 3.1.2.3.2 Einbezug der Schüler und Schülerinnen bei der Unterrichtsentwicklung
- 3.1.2.4 Der Schulleiter als Lernender
- 3.1.3 Der Schulleiter als Change-Manager des Unterrichtsentwicklungsprozesses
- 3.1.4 Zusammenfassung der Ergebnisse zu der Kategorie „Der Schulleiter als Unterrichtsentwickler“
- 3.2 Die Merkmale der Distributed Leadership im schulleiterlichen Handeln
- 3.2.1 Die wertgebundene Positionale und Personale Führung
- 3.2.1.1 Die Wertbindung
- 3.2.1.1.1 Das positive Menschenbild
- 3.2.1.1.2 Innovationsförderung auf der Grundlage von Handlungsfreiheit und Bindung
- 3.2.1.1.3 Schulleitung als Vorbild
- 3.2.1.2 Die Positionale und die Personale Führung
- 3.2.2 Die strukturelle Führung auf der Grundlage der Distributed Leadership
- 3.2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse zu der Kategorie „Die Merkmale der Distributed Leadership im schulleiterlichen Handeln“
- 4 Zusammenfassende Diskussion und Schlussfolgerungen
- 5 Anhang