Inhalt

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   diss_zirpel_2017-12-13
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   Danksagung
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   Abbildungsverzeichnis
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  A. Einleitung
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   1. Hinführung und Herangehensweise
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   2. Forschungsstand
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   3. Thesenhafter Vorausblick: Zehn Argumente ‚Pro‘ und ‚Contra‘ Computerspiele im Religionsunterricht
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   3.1. Contra-Argumente
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   3.2. Pro-Argumente
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  B. Computerspiele – Das Medium im Zentrum
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  1. Definition der zu betrachtenden Phänomene: Spiel; Spielen; Computerspiel
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   1.1. Spiel
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   1.2. Spielen
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   1.3. Computerspiel
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  2. Beschreibungsebenen des Mediums Computerspiel
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   2.1. Technische Grundlagen: Hard- und Software
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   2.2. Genres und Genrekonventionen
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   2.3. Narrativistische Analyse
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   2.4. Filmanalytische Perspektive
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   2.5. Ludologische Perspektive
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   2.6. Architektonische Perspektive
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   2.7. Lernbezogene Perspektive
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   3. Computerspieler und Spielen als kulturelle Praxis
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   3.1. Faszinationskraft und strukturelle Kopplung
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   3.2. Typologisierung von SpielerInnen
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   3.3. Mods
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   3.4. E-Sport
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   3.5. Fan-Kultur
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   4. (Computer-)Spiele als Ritual und Religion
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  C. Mediensozialisation
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   1. Jugendmedienstudien
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   1.1. Die JIM-Studie
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   1.2. Ergänzende Mediennutzungsstudien
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   1.3. Zusammenfassende Reflexionen
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   2. Studien zum Zusammenhang von Mediennutzung und religiösen Einstellungen
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   2.1. Astrid Dinter: „Adoleszenz und Computer“
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   2.2. Astrid Haack: „Computerspiele als Teil der Jugendkultur“
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   2.3. Manfred L. Pirner: „Religiöse Mediensozialisation?“
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   2.4. Zusammenfassende Reflexionen
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  D. Religion in und mit Computerspielen?
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   1. Religionsverständnis
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   1.1. Religion in funktionalistischer Perspektive
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   1.2. Religion in substanzieller Perspektive
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   1.3. Religion aus katholisch-kirchlicher Perspektive
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   1.4. Religion aus der Perspektive Jugendlicher
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   1.5. Medienreligion
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   1.5.1. Genese des Begriffs ‚Medienreligion‘
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   1.5.2. Thomas‘ Verständnis von ‚Impliziter Religion‘
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   1.5.3. Thomas‘ Religionsdefinition
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   1.5.4. Medienreligion auf vier Ebenen
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   1.5.5. Kritische Reflexion
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   1.6. Zusammenfassende Reflexionen und religionspädagogische Konsequenzen
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   2. Religion in und mit Computerspielen – Exemplarische Analysen
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   2.1. Zur Auswahl der Beispiele
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   2.2. Zur Herangehensweise
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   2.3. Typ 1: Religiöses als zentraler Inhalt
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   2.3.1. Vatican Wars/PriestVille
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   2.3.2. Journey of Jesus: The Calling
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   2.3.3. Big Bible Town/Kirche Entdecken etc.
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   2.3.4. Geheimakte Jesus /Das Jesus-Pergament /Das Grab des Mose
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   2.3.5. Deepak Chopra’s Leela
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   2.3.6. Dragon Age: Inquisition
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   2.3.7. Left Behind: Eternal Forces
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   2.3.8. Quraish
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   2.3.9. Devtheism
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   2.3.10. Faith Fighter/Operation: Pedopriest/Run Jesus Run
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   2.3.11. ‚God-Games‘: Populous, Afterlife, Doshin the Giant, Black&White 1/2, From Dust, Spore, Pocket God, Reus, Godus, The Universim
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   2.3.12. El Shaddai: Ascension of the Metatron
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   2.3.13. Asura’s Wrath
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   2.3.14. Okami
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   2.3.15. Bioshock: Infinite
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   2.3.16. Dante’s Inferno, Darksiders I&II, Hellgate: London
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   2.3.17. Zusammenfassung und Zwischenfazit
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   2.4. Typ 2: Religiöse Motive, Symbole, Themen und Bilder
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   2.4.1. Erlöser- und Messiasfiguren
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   2.4.2. Formen und Persistenz des Bösen
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   2.4.3. Konfrontationen zwischen Gut und Böse
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   2.4.4. Pantokrator-Motive
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   2.4.5. Paradiesmotive
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   2.4.6. Sünde, Schuld und Lebenserneuerung
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   2.4.7. Vergänglichkeitsmotive
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   2.4.8. Versöhnung, Erlösung und Möglichkeit des Neuanfangs
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   2.4.9. Apokalyptische Szenarien und Weltuntergang
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   2.4.10. Exodusmotive
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   2.4.11. Funktionen von Religion
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   2.4.12. Moral- und Tugendsysteme
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   2.4.13. Panthea
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   2.4.14. Religionskritik
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   2.4.15. Schöpfungsmotive
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   2.4.16. Spiritualität
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   2.4.17. Tod und ein Leben danach
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   2.4.18. Zusammenfassung und Zwischenfazit
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   2.5. Typ 3: Genres und Spielformen mit Ähnlichkeitsbeziehungen zu religiös-rituellen Vollzügen
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   2.5.1. Initiationsriten
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   2.5.2. Kontingenzbewältigung
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   2.5.3. Kosmologisierung
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   2.5.4. Meditatives Spielen
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   2.5.5. Narrative Identitätsbildung
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   2.5.6. ‚Seelsorge‘ und ‚Predigt‘
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   2.5.7. Schwellenerfahrungen moderieren
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   2.5.8. Zusammenfassung und Zwischenfazit
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  2.6. Typ 4: Strukturelle, formale und funktionale Analogien des Mediums zu Religion
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   2.6.1. 81BBenennung und Bewältigung von Unrecht
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   2.6.2. 82BGroße Transzendenzen
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   2.6.3. 83BIdentitätssimulation und -gestaltung
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   2.6.4. 84BInteraktionssysteme und Organisationsformen
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   2.6.5. 85BInterpretierende Metakommunikation und ‚die Wirklichkeit‘
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   2.6.6. 86BNormative Selbstbeschreibungen und Vergemeinschaftungen
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   2.6.7. 87BSpiel und Spiritualität
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   2.6.8. 88BZusammenfassung und Zwischenfazit
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   2.7. Resümee
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  E. Bausteine zum Arbeiten an und mit Computerspielen
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   1. Religionspädagogische Standortbestimmung
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   1.1. Lebenswelt und Medienwelt
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   1.2. Möglichkeiten des Dialogs
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   1.3. Religiöse Medienkompetenz
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  2. Konkrete Bausteine
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   2.1. Praktische Vorüberlegungen
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   2.1.1. Allgemeine methodisch-didaktische Reflexion
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   2.1.2. Kriterien zum erkennen geeigneter Computerspiele
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   2.1.3. Inhaltlich-didaktische Landkarte
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   2.1.4. Methodische Möglichkeiten im Überblick
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  2.2. Exemplarische Bausteine
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   2.2.1. Baustein zu Typ 1: Religionen im Spiel – Symbiose von Religion und Medium oder Steinbruch-artige Versatzstücke?
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   2.2.2. Baustein zu Typ 2: Religion in Motiven etc. – Die Schüler als ‚Schöpfer‘ in Die Sims und Minecraft
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   2.2.3. Baustein zu Typ 3: Spiel und Ritual – Eine Medien-Meditation
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   2.2.4. Baustein zu Typ 4: Spiel und religiöse Struktur – Life is Strange, oder: Blessed are the Geek
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   F. Ausblick
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   Ludographie
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  Bibliographie
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   1. Beitrag
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   2. Buch (Monographie)
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   3. Buch (Sammelwerk)
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   4. Graue Literatur /Bericht /Report
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   5. Hochschulschrift
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   6. Internetdokument
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   7. Persönliche Mitteilung
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   8. Software (ohne Spiele)
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   9. Sonderheft, Beiheft
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   10. Ton- oder Filmdokument
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   11. Zeitschriftenaufsatz