Content

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   Inhaltsverzeichnis
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   Abbildungsverzeichnis
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   Tabellenverzeichnis
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   1 Einleitung
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   1.1 Perspektivität und Wahrnehmung
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   1.2 Aufbau der Arbeit
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   2 Die gute Lehrkraft als Synthese von Persönlichkeit und Unterrichtsqualität
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   2.1 Operationalisierung des Konstrukts der guten Lehrkraft
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   2.2 Forschungsüberblick zur guten Lehrkraft
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   2.2.1 Forschungsbefunde zur Lehrerpersönlichkeit
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   2.2.2 Dr.Fox-Effekt
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   2.2.3 Lehrer aus Schülersicht
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   2.2.4 Lehrerpersönlichkeit – Selbsteinschätzungen vs. Fremdeinschätzungen
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   2.2.5 Assessment-Center
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   3 Dialektik der Persönlichkeit – Schnittstelle zwischen Innen- und Außenwelt
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   3.1 Forschungslinien und Forschungstraditionen der Persönlichkeitsforschung
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   3.2 Operationalisierung des Konstrukts Persönlichkeit
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   3.3.1 Entwicklung der BigFive
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   3.3.2 Systematik des BigFive-Konstrukts: Dimensionen/Facetten
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   3.4 Forschungsüberblick zur Persönlichkeit
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   3.4.1 Das Verhältnis von Fremd- und Selbsteinschätzung der Persönlichkeit
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   3.4.2 Kontextspezifität
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   3.4.3 Weitere Forschungsbefunde
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   4 Diskurs über normative Ausrichtungen der Unterrichtsqualität
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   4.1 Forschungslinien und Forschungstraditionen zur Unterrichtsqualität
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   4.2 Operationalisierung des Konstrukts Unterrichtsqualität
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  4.3 Prozessmerkmale der Unterrichtsqualität
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   4.3.1 Entwicklung von Prozessmerkmalen des Unterrichts
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   4.3.2 Systematik der Prozessmerkmale des Unterrichts
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   4.4 Forschungsüberblick zur Unterrichtsqualität
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   4.4.1 Schülerperzipierte Unterrichtsqualität
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   4.4.2 Fachspezifität
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   5 Ableitung von Forschungsdesiderata und Fragestellungen
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  6 Datengrundlage und Untersuchungsdesign
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   6.1 Anlage der DFG-Studie Determinanten des Schülerfeedbacks
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   6.2 Datenerhebung
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  6.3 Stichprobenbeschreibung der verwendeten Daten
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   6.3.1 Schülerstichprobe
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   6.3.2 Lehrerstichprobe
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   6.3.3 Gemeinsame Stichprobe von Lehrern und Schülern
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   7 Umgang mit der Mehrebenenstruktur der Daten
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   8 Umgang mit fehlenden Werten
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   9 Interpretation der Modellgüte
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   10 Erhebungsinventar und Validierungsverfahren
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  11 Lehrerpersönlichkeit: Instrument
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   11.1 BFI-S zur Erhebung der Lehrerpersönlichkeit
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   11.2 Beschreibung der einzelnen Skalen resp. Dimensionen
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   11.2.1 Gewissenhaftigkeit
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   11.2.2 Extraversion
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   11.2.3 Offenheit für Erfahrungen
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   11.2.4 Resilienz resp. Neurotizismus
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   11.2.5 Verträglichkeit
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   11.3 Validierung des Persönlichkeitskonstrukts: Messmodelle der Schülerantworten
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   11.3.1 Explorative Faktorenanalyse (EFA)
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   11.3.2 Vier-Modell-Prüfung
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   11.3.3 Reliabilität der einzelnen Skalen resp. Dimensionen
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   11.3.4 Mehrebenenmodelle der fachspezifischen Gesamtkonstrukte
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  11.4 Messmodelle der Lehrerantworten
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   11.4.1 Reliabilität der einzelnen Skalen resp. Dimensionen
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   11.4.2 Gesamtkonstrukt
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  12 Unterrichtsqualität: Instrument
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   12.1 Prozessmerkmale der Unterrichtsqualität
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   12.2 Beschreibung der einzelnen Skalen resp. Prozessmerkmale des Unterrichts
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   12.2.1 Angemessenes Interaktionstempo
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   12.2.2 Angemessene Methodenvariation
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   12.2.3 Disziplin
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   12.2.4 Störungsprävention
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   12.2.5 Erklärkompetenz
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   12.2.6 Motivierung
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   12.2.7 Alltagsbezug
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   12.3 Validierung des Konstrukts der Unterrichtsqualität
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   12.3.1 Vier-Modell-Prüfung
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   12.3.2 Reliabilität der einzelnen Skalen
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   12.3.3 Mehrebenenmodelle der fachspezifischen Gesamtkonstrukte
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  13 Analysestrategien
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   13.1 Forschungsfrage 1: Welcher Zusammenhang besteht zwischen selbst- und fremdwahrgenommener Lehrerpersönlichkeit?
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   13.2 Forschungsfrage 2: Welcher Zusammenhang besteht zwischen den Konstrukten Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtsqualität?
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   14 Deskriptive Befunde
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   14.1 Selbsteinschätzung der Lehrerpersönlichkeit
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   14.1.1 Fachübergreifende Deskription
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   14.1.2 Fachspezifische Deskription
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   14.1.3 Interkorrelationen zwischen den von den Lehrkräften selbsteingeschätzten BigFive-Dimensionen
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   14.2 Schülereinschätzung der Lehrerpersönlichkeit
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   14.2.1 Deutsch
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   14.2.2 Mathematik
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   14.2.3 Geschlechterdifferenzen innerhalb der Fächer
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   14.2.4 Interkorrelationen zwischen den schülerperzipierten BigFive-Dimensionen der Lehrkräfte
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   14.3 Unterrichtsqualität aus Schülersicht
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   14.3.1 Deutsch
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   14.3.2 Mathematik
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   14.3.3 Interkorrelationen zwischen den schülerperzipierten Prozessmerkmalen der Unterrichtsqualität
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   15 Forschungsfrage 1: Welcher Zusammenhang besteht zwischen selbst- und fremdwahrgenommener Lehrerpersönlichkeit?
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   15.1 Zusammenhang von verschiedenen Wahrnehmungsperspektiven der Lehrerpersönlichkeit – Korrelationen
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   15.2 Kontrolle des Lehrkraftgeschlechts im Fach Mathematik
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   16 Forschungsfrage 2: Welcher Zusammenhang besteht zwischen den Konstrukten Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtsqualität?
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   16.1 Perspektivenübergreifender Zusammenhang von Persönlichkeitsselbsteinschätzungen der Lehrkräfte mit schülerperzipierten Prozessmerkmalen des Unterrichts – Korrelationen und Interpretation
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   16.2 Perspektivenspezifischer Zusammenhang von Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtsqualität – Regressionsanalysen
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   16.2.1 …im Fach Deutsch
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   16.2.2 …im Fach Mathematik
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   17 Interpretation der ermittelten Forschungsbefunde
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   17.1 Interpretation des Vorbefunds
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   17.2 Interpretation der korrelativen Befunde
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   17.3 Interpretation der regressionsanalytischen Befunde
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   18 Zusammenfassende Diskussion
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   19 Fazit
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   20 Limitationen und Ausblick
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   Literaturverzeichnis
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   Anhang
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   A: Fragebogen
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   B: Skalenhandbuch
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  Schülererhebung
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   Persönlichkeitsdimensionen
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   Prozessmerkmale des Unterrichts
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  Lehrererhebung
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   Persönlichkeitsdimensionen
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   C: Faktorladungen der konfirmatorischen Faktorenanalysen der selbsteingeschätzten Lehrer-BigFive – entlang BFI-S/gekürzt (N = 103)
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   D: Korrelationen zwischen Persönlichkeitswahrnehmungen nach Geschlecht
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   E1: Modell 1a – signifikante Regressionskoeffizienten der Lehrerpersönlichkeit auf die Unterrichtsqualität im saturierten Modell
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   E2: Modelle 2a/2b – signifikante Regressionskoeffizienten der Lehrerpersönlichkeit auf die Unterrichtsqualität – Korrelation zwischen Extraversion und Offenheit
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   F: Werte der Gesamtkonstrukte Persönlichkeit und Unterrichtsqualität auf Faktoren 2. Ordnung und ihre Regressionseffekte