Vehmeyer, Julia Katharina: Kognitiv anregende Verhaltensweisen von Lehrkräften im naturwissenschaftlichen Sachunterricht : Konzeptualisierung und Erfassung. 2009
Inhalt
- Einleitung und Zielbestimmung
- 1 Stand der Forschung
- 1.1 Kognitive Aktivierung in der Mathematikdidaktik
- 1.1.1 Ursprung, Definition und Ziele der kognitiven Aktivierung
- 1.1.2 Elemente kognitiver Aktivierung im Mathematikunterricht
- 1.1.3 Zu den Wirkungen eines kognitiv aktivierenden Mathematikunterrichts
- 1.1.4 Zusammenfassung und Überleitung zum anspruchsvollen naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule
- 1.2 Hinweise zur Gestaltung von kognitiv anregenden Lerngelegenheiten aus dem Bereich der Instruktionspsychologie
- 1.2.1 Lernen aus verschiedenen Perspektiven der Instruktionspsychologie
- 1.2.1.1 Lernen als Veränderung von Verhalten
- 1.2.1.2 Lernen als Erwerb von Wissen
- 1.2.1.3 Lernen als Konstruktion von Wissen
- 1.2.2 Die theoretische Basis zum Bereich Conceptual Change
- 1.2.3 Die theoretische Basis zum sozialen Konstruktivismus und zur situierten Kognition
- 1.3 Hinweise zur Gestaltung von kognitiv anregenden Lernumgebungen aus didaktischen Konzeptionen des Sachunterrichts
- 1.3.1 Genetisches Lernen
- 1.3.1.1 Genetisches Lehren und Lernen bei Martin Wagenschein
- 1.3.1.2 Die genetische Orientierung des Sachunterrichts bei Walter Köhnlein
- 1.3.1.3 Lernen in Phänomenkreisen
- 1.3.2 Problemorientiertes Lernen im Sachunterricht
- 1.3.3 Entdeckendes Lernen
- 1.3.3.1 Zum Begriff
- 1.3.3.2 Formen und Ziele entdeckenden Lernens
- 1.3.3.3 'Pure discovery' versus 'guided discovery'
- 1.3.4 Anspruchsvolles, Konzeptwechsel-förderndes Lernen
- 1.3.5 Zusammenfassung der Inhalte zu Hinweisen zur Gestaltung kognitiv anregender Lernumgebungen aus der Instruktionspsychologie und aus Konzeptionen des Sachunterrichts
- 1.4 Folgerungen für das Lehren kognitiv anregenden Sachunterrichts
- 1.4.1 Verhaltensweisen von Lehrkräften zur Anregung aktiven und konstruktiven Lernens
- 1.4.2 Verhaltensweisen von Lehrkräften zur Umsetzung sozialen und kooperativen Lernens
- 1.4.3 Verhaltensweisen von Lehrkräften zur Umsetzung unterstützten Lernens
- 1.4.4 Verhaltensweisen von Lehrkräften zur Umsetzung situierten Lernens
- 1.4.5 Zusammenfassung
- 1.5 Forschungsstand zur Erfassung von Prozessmerkmalen des Unterrichts per Videoanalyse
- 1.5.1 Methoden der Videoanalyse
- 1.5.1.1 Niedrig- bis hoch-inferente Instrumente der Videoanalyse
- 1.5.1.2 Zum Entwicklungsprozess von Videoanalyse-Instrumenten
- 1.5.1.3 Zu den Gütekriterien bei Videoanalysen
- 1.5.2 Bisher bestehende Instrumente zur Erfassung kognitiv anregender Verhaltensweisen von Lehrkräften
- 1.5.3 Zusammenfassung
- 2 Zielsetzung und Fragestellung
- 3 Methoden
- 3.1 Herkunft der verwendeten Daten
- 3.2 Untersuchungsanlage
- 3.3 Stichprobenbeschreibung
- 3.4 Rating-Instrument zur Erfassung kognitiv anregender Handlungen von Lehrkräften
- 3.4.1 Konstruktion des Ratingverfahrens
- 3.4.1.1 Theoretische Basis und Entwicklung des Videoverfahrens
- 3.4.1.2 'Pretest' und Training der Rater
- 3.4.1.3 Durchführung des Ratings und anschließende Analyse
- 3.4.2 Darstellung der Ratingdimensionen
- 3.5 Methoden der Prüfung des Rating-Instruments
- 4 Ergebnisse
- 4.1 Ergebnisse der Generalisierbarkeitsanalyse
- 4.2 Ergebnisse der Item- und Skalenanalyse
- 4.3 'Concurrent validity': Ergebnisse der Analyse von Unterschieden im Unterrichtshandeln der Lehrkräfte in den Fortbildungsgruppen
- 4.4 Konstruktvalidität: Ergebnisse der Expertenvalidierung
- 4.5 Zusammenfassung der Ergebnisse
- 5 Diskussion und Ausblick