Schwidrowski, Kirstin: Konzeption und Diskussion zu E-Learning für Internetworking in der beruflichen Bildung unter Weiterentwicklung des Didaktischen Systems. 2010
Inhalt
- Kurzfassung
- Abstract
- Vorwort
- Inhaltsverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 1.1 Problemlage
- 1.2 Forschungsziele
- 1.3 Forschungsmethodik
- 1.4 Beitrag der Arbeit
- 1.5 Gliederung der weiteren Arbeit
- 2 Grundlagen und Stand der Forschung
- 2.1 Überblick
- 2.2 Bestimmung der allgemeinen Zielorientierung
- 2.3 Berufstätige als Zielgruppe
- 2.4 Kompetenzen zu „Internetworking“ als Lernziel
- 2.5 Auswahl von Lerngegenständen
- 2.5.1 Kriterien für die Auswahl von Lerngegenständen
- 2.5.2 Lerngegenstände zur Aneignung von Internetworking-Kompetenzen
- 2.6 Strukturierung des Lerngegenstandes
- 2.7 Didaktisch-methodische Entscheidungen
- 2.8 Zusammenfassung
- 3 Konzeption eines E-Learning-Kurses „Internetworking“
- 3.1 Überblick
- 3.2 Befragung von Personalverantwortlichen zur Konkretisierung des Bildungsbedarfs
- 3.3 Identifizierte Lernziele und relevante Lerngegenstände für die Erkundung im Praxisfeld
- 3.4 Gestaltung der Lernprozesse
- 3.5 Lernmaterialentwicklung
- 3.5.1 Sichtung und Bewertung von vorhandenen Materialien
- 3.5.2 Entwickelte Lernmaterialien für den E-Learning-Kurs „Internetworking“
- 3.6 Zusammenfassung
- 4 Erkundung im Praxisfeld
- 4.1 Überblick
- 4.2 Empirische Erkundung zur Verfeinerung des Konzeptes des Didaktischen Systems „Internetworking“
- 4.3 Rückmeldungen der Probanden
- 4.4 Beobachtung der Lernprozesse
- 4.5 Zwischenfazit bei der Konzeption des Didaktischen Systems „Internetworking“
- 5 Beitrag der Informatik zu Schlüsselkompetenzen am Beispiel Internetworking
- 5.1 Überblick
- 5.2 Konzept der Schlüsselkompetenzen
- 5.3 Internetworking im Kontext der Kompetenzkategorie „Interaktive Anwendung von Medien und Mitteln“
- 5.4 Internetworking im Kontext der Kompetenzkategorie „Interagieren in heterogenen Gruppen“
- 5.5 Internetworking im Kontext der Kompetenzkategorie „Eigenständiges Handeln“
- 5.6 Anforderungen an die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen zu Schlüsselkompetenzen
- 5.7 Schlüsselkompetenzen und Bildungsstandards
- 5.8 Zusammenfassung
- 6 Strukturierung des Anforderungsbereichs „Internetworking“
- 6.1 Überblick
- 6.2 Wissensstrukturen als Komponente des Didaktischen Systems
- 6.2.1 Beitrag der Wissensstrukturen zum Didaktischen System
- 6.2.2 Repräsentation der Wissensstrukturen
- 6.2.3 Fazit
- 6.3 Ebenenmodell zur Beschreibung der Wissensstrukturen
- 6.3.1 Kriterien für die Weiterentwicklung
- 6.3.2 Makroebene: kompetenzorientierte Strukturierung des Anforderungsbereiches
- 6.3.3 Mesoebene: Beschreibung von Lernzielen und -inhalten
- 6.3.4 Mikroebene: Lerntagebuch zur Reflexion des Lernprozesses
- 6.4 Wissenselemente im Anforderungsbereich „Internetworking“
- 6.4.1 Überblick
- 6.4.2 Entwicklung von Wissensstrukturen
- 6.4.3 Auswahl und Sequenzierung von Lerngegenständen und Lernzielen
- 6.4.4 Fachsprache der Informatik
- 6.5 Zusammenfassung
- 7 Aufgabenklassen und Explorationsmodule
- 7.1 Überblick
- 7.2 Aufbau von Aufgabenklassen
- 7.3 Katalog von Aufgabenklassen
- 7.3.1 Vorgehensweise zur Erstellung eines Aufgabenklassenkataloges
- 7.3.2 Analyse von vorhandenen Aufgaben zu „Internetworking“ aus Hochschullehrbüchern
- 7.3.3 Dimensionen des Aufgabenkatalogs
- 7.3.4 Informatischer Kern der Aufgabenklasse
- 7.3.5 Schwerpunkt der Aufgabenklasse
- 7.3.6 Aufgabentypen der Aufgabenklasse
- 7.4 Exemplarische Entwicklung von Aufgaben
- 7.5 Explorationsmodule
- 7.5.1 Didaktische Funktion der Explorationsmodule im Konzept der Didaktischen Systeme
- 7.5.2 Exploration als Lerntätigkeit für „Internetworking“
- 7.5.3 Entwicklung von Explorationsmodulen
- 7.6 Zusammenfassung
- 8 Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens
- 8.1 Überblick
- 8.2 Vorbereitungsphase
- 8.3 Systeme zur Unterstützung
- 8.4 Metakognition: Erweiterung des Kataloges der Aufgabenklassen
- 8.5 Zusammenfassung
- 9 Zusammenfassung, Fazit und Ausblick
- A Anhang
- Literatur