Inhalt

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   Kurzfassung
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   Abstract
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   Vorwort
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   Inhaltsverzeichnis
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   Abbildungsverzeichnis
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   Tabellenverzeichnis
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   Abkürzungsverzeichnis
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  1 Einleitung
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   1.1 Problemlage und Motivation
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  1.2 Forschungsmethodik und Forschungsverlauf
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   1.2.1 Intervenierende Fachdidaktik
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   1.2.2 Methodenkritik zur intervenierenden Fachdidaktik
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   1.3 Gliederung der Arbeit
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  2 Einordnung in die Kompetenzdiskussion
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  2.1 Der Kompetenzbegriff
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   2.1.1 Kompetenzdefinition
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   2.1.2 Schlüsselkompetenzen
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   2.1.3 ICT Literacy und Information Literacy
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   2.1.4 Europäischer Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen
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   2.1.5 Kompetenzstufung
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   2.2 Basiskompetenzen und Bildungsstandards
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   2.3 Kompetenz statt ,,Informatiksystemverständnis''
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   2.4 Zusammenfassung und Fazit für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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  3 Der Informatiksystembegriff
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   3.1 Überblick
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  3.2 Der Systembegriff und fachdidaktische Schlussfolgerungen
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   3.2.1 Begriffsdefinition
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   3.2.2 Perspektiven auf Informatiksysteme
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   3.2.3 Innere Struktur von Informatiksystemen
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   3.3 Fazit und Kriterien für die Analyse des Forschungsstandes
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  4 Stand der Forschung zu Informatiksystemen und Kompetenzentwicklung
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   4.1 Überblick
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  4.2 Analyse des nationalen Forschungsstands zu Informatiksystemen und Kompetenzentwicklung in der Schulinformatik
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   4.2.1 Informatiksysteme im algorithmen-, anwendungs-, und benutzerorientierten Informatikunterricht
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   4.2.2 Legitimation des Bildungswertes von Informatiksystemen durch fundamentale Ideen der Informatik
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   4.2.3 Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen in systemorientierten Ansätzen
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   4.2.4 Weitere Entwicklungen zu Informatiksystemen seit den 1990er Jahren
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   4.2.5 Informatiksysteme und Kompetenzentwicklung in den Bildungsstandards für die Sekundarstufe I
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  4.3 Analyse des internationalen Forschungsstands zu Informatiksystemen und Kompetenzentwicklung in der Schulinformatik
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   4.3.1 Internationale Ausgangslage
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   4.3.2 Internationale Informatikcurricula
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   4.3.3 Informatiksysteme und Kompetenzentwicklung in Eberles Didaktik einer informations- und kommunikationstechnologischen Bildung auf der Sekundarstufe II
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   4.3.4 Internationale Forschungs- und Erfahrungsberichte
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  4.4 Fazit für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen in der Sekundarstufe II
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   4.4.1 Überblick und Strukturierung der Ergebnisse
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   4.4.2 Bildungsziele für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   4.4.3 Empfehlungen zu Unterrichtsinhalten und -gegenständen für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   4.4.4 Lehr-Lernmethodische Empfehlungen zur Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   4.4.5 Empfehlungen zu Lehr-Lernmedien für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   4.4.6 Schlussfolgerungen und wissenschaftliche Fragestellungen
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  5 Vorgehensweise zur Entwicklung eines Unterrichtsmodells zu Informatiksystemen und Kompetenzentwicklung
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   5.1 Überblick
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  5.2 Zielsetzung und Definition des Unterrichtsmodells
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   5.2.1 Motivation für Komponenten eines Unterrichtsmodells
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   5.2.2 Definition Unterrichtsmodell
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  5.3 Strukturierung und Fokussierung der Bildungsziele, -inhalte, -methoden und -medien
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   5.3.1 Perspektiven auf Informatiksysteme
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   5.3.2 Strategie zur Strukturierung der Unterrichtsinhalte
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  5.4 Entwurfsmuster als Wissensrepräsentation für vernetzte fundamentale Ideen der Informatik
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   5.4.1 Entwurfsmuster zur Förderung der Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   5.4.2 Klassifikation der Entwurfsmuster
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   5.4.3 Zwischenfazit zur Klassifikation für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   5.4.4 Beitrag der durch die Klassifikation ausgewählten Entwurfsmuster zur Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen am Beispiel der Zugriffskontrolle
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   5.4.5 Darstellung der Vernetzung fundamentaler Ideen
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   5.4.6 Zusammenfassung zu Entwurfsmustern als Wissensrepräsentationen
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  5.5 Entwicklung von Vorgehensweisen zur Erkundung von Informatiksystemen
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   5.5.1 Experimente und Tests zur Erkundung von Informatiksystemen
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   5.5.2 Unterrichtsexperimente zur Förderung der Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   5.5.3 Vorgehensweise zur systematischen Erkundung des nach außen sichtbaren Verhaltens
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   5.5.4 Vorgehensweise zur systematischen Erkundung der inneren Struktur eines Informatiksystems
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   5.5.5 Zusammenfassung und Einordnung der systematischen Erkundung in das Unterrichtsmodell
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  5.6 Lernförderliche Software für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   5.6.1 Anforderungen an lernförderliche Software für Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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   5.6.2 Entwurfsmuster als strukturelle Grundlage lernförderlicher Software
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   5.6.3 Fallstudienbasierte Entwicklung der Lernsoftware Pattern Park
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  5.7 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die Kompetenzentwicklung
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   5.7.1 Zusammenfassung
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   5.7.2 Schlussfolgerungen für die Kompetenzentwicklung mit Informatiksystemen
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  6 Erste exemplarische Erprobung des Unterrichtsmodells
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   6.1 Überblick
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   6.2 Motivation der Unterrichtserkundung und Einordnung in den Forschungsverlauf
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  6.3 Rahmenbedingungen und Untersuchungsmethodik
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   6.3.1 Inhaltliche Konzeption
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   6.3.2 Lerngruppe und zeitlicher Rahmen
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   6.3.3 Unterrichtsmethodik und technischer Rahmen
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  6.4 Beschreibung und Durchführung der Erprobung
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   6.4.1 Lernphasen und Problemstellen im Unterrichtsprojekt
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   6.4.2 Datenstruktur Schlange und Iteratormuster
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   6.4.3 Zugriffskontrolle
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   6.4.4 Rolle der Lernsoftware
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   6.4.5 Exkurs: Beitrag der eingesetzten informatischen Darstellungsformen
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  6.5 Evaluation
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   6.5.1 Lernerfolgskontrolle
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   6.5.2 Schriftliche Akzeptanzbefragung der Schüler
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   6.5.3 Leitfaden Interview mit der Informatiklehrperson
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  6.6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse der ersten Unterrichtserprobung
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   6.6.1 Zusammenfassung der ersten Unterrichtserprobung
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   6.6.2 Informatiksysteme und Kompetenzentwicklung in der ersten Unterrichtserprobung
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  7 Weiterentwicklung, Verfeinerung und Ergänzung des Unterrichtsmodells
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   7.1 Überblick
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  7.2 Verfeinerung der Strukturierung von Kompetenzen zu Informatiksystemen
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   7.2.1 Verfeinerung der Perspektiven auf Informatiksysteme
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   7.2.2 Strukturierung der Unterrichtsinhalte
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  7.3 Weiterentwicklung und Ergänzung zu Wissensrepräsentationen für vernetzte fundamentale Ideen der Informatik
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   7.3.1 Architekturmuster als Wissensrepräsentationen für vernetzte fundamentale Ideen der Informatik
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   7.3.2 Entwurfsmuster als Wissensrepräsentationen: Einfluss von Musterparametern auf das Systemverhalten und Entwurf einer Lernsoftware
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  7.4 Analyse der systematischen Erkundung von Informatiksystemen
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   7.4.1 Auswirkungen der verfeinerten Strukturierung auf die systematische Erkundung des Systemverhaltens
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   7.4.2 Analyse des Erkundens von Informatiksystemen mittels Laut-Denken
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   7.4.3 Zusammenfassung der Analyse des Erkundens von Informatiksystemen
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   7.5 Zusammenfassung
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  8 Zweite exemplarische Erprobung des Unterrichtsmodells
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   8.1 Überblick
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  8.2 Rahmenbedingungen und Untersuchungsmethodik
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   8.2.1 Inhaltliche Konzeption und Einordnung in den Forschungsverlauf
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   8.2.2 Lerngruppe und zeitlicher Rahmen
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   8.2.3 Unterrichtsmethodik und technischer Rahmen
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  8.3 Beschreibung und Durchführung der Erprobung
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   8.3.1 Lernphasen und Problemstellen im Unterrichtsprojekt
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   8.3.2 Brücke zwischen Verhalten und innerer Struktur durch Erkundung von Informatiksystemen
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   8.3.3 Vernetzung mit dem Zustandskonzept
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   8.3.4 Rolle der Lernsoftware
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  8.4 Evaluation
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   8.4.1 Auswertung der Lernerfolgskontrolle
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   8.4.2 Schriftliche Akzeptanzbefragung der Schüler
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   8.4.3 Auswertung des Interviews mit der Informatiklehrperson
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  8.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse der zweiten Unterrichtserprobung
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   8.5.1 Zusammenfassung der zweiten Unterrichtserprobung
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   8.5.2 Informatiksysteme und Kompetenzentwicklung in der zweiten Unterrichtserprobung
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  9 Zusammenfassung, Fazit und Ausblick
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   9.1 Zusammenfassung
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   9.2 Fazit
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   9.3 Ausblick
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   A Anhang
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   A.1 Akzeptanzfragebogen der ersten Unterrichtserprobung
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   A.2 Akzeptanzfragebogen der zweiten Unterrichtserprobung
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   A.3 Inhalt der CD-ROM
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   Literatur