Dorn, André: Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterrichtsstudium : eine empirische Untersuchung zu Einstellungskategorien von Sachunterrichtsstudierenden. 2019
Content
- Danksagung
- Kurzfassung
- Abstract
- Inhaltsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- 1. Einleitung
- Theoretische Grundlagen
- 2. Bildung für nachhaltige Entwicklung in Schule und Hochschule
- 2.1 Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung
- 2.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung
- 2.3 Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht der Grundschule
- 2.4 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Hochschulbildung und Lehrerbildung
- 2.4.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Hochschulbildung allgemein
- 2.4.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrerbildung
- 2.5 Zusammenfassung
- 3. Untersuchungsmodell
- 3.1 Das Concern-Based Adoption-Model
- 3.2 Die Stufen der Auseinandersetzung während eines Innovationsprozesses
- 3.3 Interpretation der Stages-of-Concern
- 3.4 Kritik am SoC-Modell
- 3.5 Fazit: Die Stages-of-Concerns als Impulsgeber für Innovationsprozesse
- Untersuchung
- 4. Untersuchungskontext – Vertieftes Studium im Lernbereich Sachunterricht
- 4.1 Das Vertiefte Studium für das Lehramt an Grundschulen in NRW
- 4.2 Das Vertiefte Studium im Wahlfach Sachunterricht
- 4.3 Fazit
- 5. Untersuchungsansatz
- 6. Methodisches Vorgehen
- 6.1 Ablauf der Untersuchung
- 6.2 Erhebungsinstrument
- 6.3 Datenaufbereitung
- 6.4 Datenanalyse
- 6.4.1 Aufbereitung der Rohdaten
- 6.4.2 Beschreibung der Population
- 6.4.3 Überprüfung der Zuverlässigkeit der SoC-Skalen
- 6.4.4 Überprüfung der Normalverteilung - Test der SoC-Skalen auf Normalverteilung
- 6.4.5 Kohortenanalyse (Kruskal-Wallis-Test) – Zusammenfassung zu einer Stichprobe
- 6.4.6 U-Test für unabhängige Stichproben
- 6.4.7 Wilcoxon -Test für abhängige Stichproben
- 6.4.8 Effektstärke
- 6.5 Kommunikative Validierung
- 7. Durchführung und Ergebnisse
- 7.1 Allgemeines zur Datenerhebung
- 7.2 Beschreibung der Population
- 7.3 Kohortenanalyse
- 7.4 Ausgangsprofile der Studierenden
- 7.4.1 Ergebnisse der Ausgangsprofile
- 7.4.2 Interpretation der Ausgangsprofile
- 7.4.3 Beschreibung der Endprofile
- 7.4.4 Interpretation der Endprofile
- 7.4.5 Zwischenfazit
- 7.5 Entwicklungen bei den Vertiefern und Nicht-Vertiefern
- 7.5.1 Ergebnisse der Vertiefer
- 7.5.2 Interpretation der Vertiefer-Profile
- 7.5.3 Fazit zu den Vertiefer-Profilen
- 7.5.4 Ergebnisse der Nicht-Vertiefer
- 7.5.5 Interpretation der Nicht-Vertiefer
- 7.5.6 Fazit zu dem Nicht-Vertiefer-Profil
- 7.5.7 Zwischenfazit
- 7.6 Ergebnisse zur kommunikativen Validierung
- 7.6.1 Durchführung und Auswahl der Interviewpartner
- 7.6.2 Auswertung Stufe 0 – keine/geringe Auseinandersetzung
- 7.6.3 Auswertung Stufe 1 – Informationsbedürfnis
- 7.6.4 Auswertung Stufe 2 – persönliche Betroffenheit
- 7.6.5 Auswertung Stufe 3 – Aufgabenbewältigung
- 7.6.6 Auswertung Stufe 4 – Auswirkung auf Lernende
- 7.6.7 Auswertung Stufe 5 – Kooperationsbereitschaft
- 7.6.8 Auswertung Stufe 6 – Revision und Optimierung
- 7.6.9 Fazit zur kommunikativen Validierung
- 8. Zusammenfassung und Ausblick
- Literaturverzeichnis
- Anhang