Öffnung des Anfangsunterrichts : theoretische Begründung, unterrichtspraktische Ideen und empirische Befunde. 2009
Inhalt
- Titel
- Vorwort
- Inhalt
- Hans Brügelmann: Die „Öffnung“ des Unterrichts muss radikaler gedacht – aber auch klarer strukturiert werden : Ein Klärungsversuch – revisited 2008
- 1. Eine autobiografische Einführung
- 2. Unterschiedliche (Miss-)Verständnisse von „Öffnung“ des Unterrichts
- 3. Drei Entwicklungsdimensionen der Öffnung von Unterricht
- 4. Öffnung bis hin zur Beliebigkeit? Zur Rolle der Lehrerin im Offenen Unterricht
- 5. Strukturen im Offenen Unterricht
- 6. Ein Wort zum Schluss
- Hans Brügelmann / Erika Brinkmann: Prinzipien der Öffnung des Anfangsunterrichts : neuer Wein in alten Schläuchen?
- 1 Eine Schule für alle: Inklusion statt Integration
- 2 Allgemeinbildung: für alle dasselbe?
- 3 Wissenschaftsorientierung: Fachsystematik als Lehrgangsstruktur?
- 4 Lebensnähe: mehr als die Spiegelung von Alltagserfahrung
- 5 Beiläufiges und implizites Lernen – ohne explizites Lehren?
- 6 Lernen im Spiel – ganz ohne Arbeit?
- 7 Exemplarisches Lernen: Verstehen statt enzyklopädischem Wissen
- 8 Fachübergreifender Unterricht: Lernraum ohne Systematik?
- 9 Projektmethode: learning by doing – ohne Reflexion?
- 10 Elementarisierung: Vermittlung fachlich grundlegender Konzepte – oder Vereinfachung aus Sicht der Kinder?
- 11 Kindgemäßheit: Normvorstellung von den Kindern – oder Aufmerksamkeit für das einzelne Kind?
- 12 Entdecken durch Erfinden – statt durch Übernahme und Nachahmung
- 13 Fehlertoleranz: Verzicht auf Rückmeldung?
- 14 Lernen durch Einsicht – oder durch Einüben?
- 15 Festigung: isoliertes Training – oder beiläufig „im Gebrauch“?
- 16 Individualisierung „von unten“ statt Differenzierung „von oben“
- 17 Lernen mit allen Sinnen, aber sinn-voll
- 18 Anschauung – blind ohne eigene Brille
- 19 Selbsttätigkeit: Begreifen ist mehr als nur Tun
- 20 Fördern: durch Akzeptanz und Fordern
- 21 Interesse und Motivation: Zur „Bedeutung der Bedeutung“
- 22 Selbstbestimmung: Aushandeln von Absprachen, kein laissez-faire
- 23 Soziales Lernen: mit- und voneinander – auch fachlich
- Hans Brügelmann: Wie verbreitet ist offener Unterricht? : Befragungen von Lehrerinnen und LehramtsanwärterInnen – revisited 2008
- 1. Ergebnisse früherer Befragungen
- 2. Anlage der eigenen Untersuchung
- 3. Wichtige Befunde aus den Teilstudien
- 4. Folgerungen für die aktuelle bildungspolitische Debatte
- Anlage: Abbildungen
- Hans Brügelmann: Wirkungen einer Öffnung des Unterrichts : Befunde und Probleme der empirischen Forschung – revisited 2008
- 1 Der Gegenstand: verschiedene Aspekte der Öffnung
- 2 Ein Rückblick auf die frühere Forschung
- 3 Einzelbefunde und forschungsmethodische Probleme der Studien
- 4 Perspektiven für die Forschung und für die Praxis
- Literatur
- Werbung in eigener Sache