TY  - JOUR
AB  - Präsentiert werden das Konzept, die Umsetzung und die Wirksamkeitsevaluation einer Master-Veranstaltung, in der Studierende lernen, sprachlich inklusiven Fachunterricht zu erteilen. Dazu werden im Seminar sprach- und fachdidaktische Hintergründe in situierten, reichhaltigen Lernsituationen erarbeitet und durch zunehmende Integration verknüpft. Die Wirksamkeit des Veranstaltungskonzepts wurde im Prä-Post-Design mit Kontrollgruppe evaluiert, und zwar im Hinblick auf Diagnosekategorien und Orientierungen der Studierenden zu sprachlich inklusivem Fachunterricht. Orientierungen der n = 52 Lehramtsstudierenden wurden durch standardisierte Skalen erhoben und die individuellen Kategorien in veranstaltungsintegrierten diagnostischen Aktivitäten. Der Gruppenvergleich der jeweiligen Veränderung von Vor- zu Nacherhebung zeigt in der Interventionsgruppe eine deutliche Verschiebung hin zu lernförderlicheren Orientierungen und zu einer breiteren und treffsichereren Aktivierung wichtiger Kategorien für die Diagnose.
DA  - 2019-11-18
DO  - 10.4119/hlz-2464
LA  - ger
IS  - 3
M2  - 193
PY  - 2019-11-18
SN  - 2625-0675
SP  - 193-213
T2  - Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
TI  - Sprachlich inklusiv unterrichten lernen – Konzept und Wirksamkeit einer fachdidaktischen Lehrveranstaltung
TT  - Learning to Teach Subject Matters in Language-Inclusive Ways – Approaches and Effects of a Didactic Pre-service Teacher Education Course
UR  - https://doi.org/10.4119/hlz-2464
Y2  - 2026-02-18T17:54:56
ER  -