Inhalt

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   Praise of Difference: Dealing with Heterogeneity in Socio-Scientific Education
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   Editors: Volker Bank, Ilona Ebbers, Andreas Fischer
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   Volker Bank/Ilona Ebbers/Andreas Fischer
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  Lob der Verschiedenheit – Umgang mit Heterogenität in der sozialwissenschaftlichen Bildung
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   Umgang mit Heterogenität – eine bekannte Herausforderung
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   Heterogenität und Diversität
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   Heterogenität als institutionelle Herausforderung
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   Subjektbezogene Kategorien von Heterogenität
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   Objektbezogene Kategorien von Heterogenität
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   Unterschiedliche Zugänge zum Umgang mit Heterogenität in der sozialwissenschaftlichen Bildung
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   Die Beiträge
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   Offene Fragen …
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   Literatur
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   Josef Strasser
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  Heterogenität als Herausforderung pädagogischer Professionalität – Skizze eines Forschungsprogramms Diversity as a Challenge for Teachers’ Professionalism – Outline of a Research Program
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   Keywords
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   1. Das Problemfeld: Heterogenität als gesellschaftliche und pädagogische Herausforderung
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   2. Heterogenität und Bildungserfolg
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  3. Konzepte zum Umgang mit Heterogenität
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   3.1 Umgang mit Heterogenität im internationalen Vergleich
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   3.2 Umgang mit Heterogenität auf der Ebene des Bildungssystems
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   3.3 Umgang mit Heterogenität auf einzelschulischer und unterrichtlicher Ebene
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   4. Vermittlung heterogenitätsbezogener Kompetenzen in der Lehrerbildung
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   5. Forschungsbereiche und Fragestellungen
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   Bibliographie
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   Lueg, Klarissa, M.A.
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   Habitus in the classroom: the relevance of habitus, social origin, and departmental culture for learner-oriented instructional concepts for sociology.
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  Didaktische Strategien zum Umgang mit habitueller Vielfalt und spezifischer Fachkultur in Soziologie
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   Keywords
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   1. Heterogeneity at the University: Central Issues
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   2. Habitus, Characteristic Features of Students, and Departmental Cultures in the Social Sciences
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   3. Student Heterogeneity and the Strategy for Teaching Sociology
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   4. Suggestions for social science instruction
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   References
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   Štepánka Busuleanu, Oxana Ivanova-Chessex
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   “This is how you do it in Germany, but we do it our way”
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  Different Notions of Citizenship Education in the Russian-German Exchange of Young Professionals
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   Keywords
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   1. Introduction
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  2. Theoretical and empirical premises
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   2.1 Educating citizens in national and post-national frameworks
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   2.2 Issue-focused exchange of young professionals
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  3. Design of the study
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   3.1 Con text, aim and questions of the research
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   3.2 Participative evaluation as the research strategy
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   3.3 Data collection and analysis
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  4. Results
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   4.1 Similarities and differences in notions of citizenship education
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   4.2 Four ways of dealing with conceptual differences
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   5. Discussion
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   References
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   Barbara Drinck
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  Gendertheoretische Überlegungen zum Umgang mit Heterogenität in der Schule Considerations from the Perspective of Gender Theory about Dealing with Heterogeneity in School
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   Keywords
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   1. Vielfalt als Leitmotiv?
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   2. Der Homogenisierungsgedanke betrifft auch die Geschlechterstereotypen
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  3. Gender lernen? Schule und Beruf als reproduzierende Felder der Gesellschaft
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   3.1 Unterschiedliche Lebensentwürfe von Frauen und Männern im Bildungsprozess
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   3.2 Koedukation ist keine Garantie, der geschlechtstypischen Segregation des Arbeitsmarktes zu entkommen
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   5. Fazit
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   Bibliographie
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   Franziska Birke, Günther Seeber
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   Heterogene Schülerkonzepte für ökonomische Phänomene: ihre Erfassung und Konsequenzen für den Unterricht
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   Students’ Heterogeneous Concepts of Economic Phenomena: How to Ascertain These and Consequences in the Classroom
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   Keywords:
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   1. Einleitung
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   2. Heterogenität ökonomischen Verständnisses: empirische Befunde
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   3. Diskussion der Verwertbarkeit der empirischen Befunde für die Unterrichtsgestaltung
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  4. Die qualitative Erfassung von Heterogenität
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   4.1 Concept-Mapping
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   4.2 Phänomengraphie und Heterogenität
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   Tabelle 1: Conceptions of price
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   5. Implikationen für Interventionsstudien und Unterrichtspraxis
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   Bibliographie
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   Case archive III
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   Völkerbundspädagogik in der Weimarer Republik
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   Wie ich mit 14jährigen Berliner Volksschulmädchen (8. Schuljahr) den Völkerbund behandelt habe! von Konrad Götz
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   Case archive III
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   Pedagogy of the League of Nations in the Weimar Republic
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   How I dealt with the League of Nations with 14-year-old girls from an elementary school (8th grade) in Berlin. by Konrad Götz
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   Matthias Busch
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   Kommentar: „Völkerbundspädagogik“
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  Internationale Politik als Unterrichtsthema in der Weimarer Republik
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   1. Kontext: Völkerbundspädagogik in der Weimarer Republik
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  2. Die Unterrichtsskizze
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   2.1 Methodische Inszenierung I: problemorientiert-genetische Institutionenkunde
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   2.2 Methodische Inszenierung II: Institutionenkunde „at work“
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   2.3 Mediale Inszenierung: Re-Repräsentation der Welt im Klassenzimmer
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   2.4 Zeitgenössische Auseinandersetzung: „Achte jedes Mannes Vaterland, aber das deinige liebe!“?
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   3. Die Unterrichtsskizze in der Lehrerausbildung
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   4. Ausblick
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   5. Literatur
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  6. Anhang
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   Anhang 1: Artikel 148, Verfassung des Deutschen Reichs vom 11. August 1919
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   Anhang 2: Behandlung des Völkerbundes im Schulunterricht
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   Anhang 3: Preußische Richtlinien, Arbeitsunterricht
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   Anhang 4: Planungsskizze zum Thema „Deutschland und der Völkerbund“
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   Anhang 5: „Abneigung gegen den Völkerbund“
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   Anhang 6: Zwischen „Schwärmerei“ und „Wirklichkeit in ihrer häßlichen Gestalt“?
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   Matthias Busch
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   Commentary on Pedagogy of the League of Nations
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  International politics as a lesson topic in the Weimar Republic
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   1. Context: Teaching the League of Nations in the Weimar Republic
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  2. The lesson draft
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   2.1 Methodology I: problem-based genetic knowledge of institutions
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   2.2 Methodology II: Knowledge of Institutions “at work”
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   3. Methodology III: Media-based re-representation of the world in the classroom
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   2.4 Contemporary debate: “Achte jedes Mannes Vaterland, aber das deinige liebe!“ (“Respect everyman’s fatherland, but love yours!”)?
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   3. Use of the lesson draft in future teacher trainings
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   4. Perspectives
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   5. Literature
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  6. Appendices
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   Appendix 1: Article 148, German Constitution of 11th August 1919
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   Appendix 2: Treatment of the League of Nations at school
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   Appendix 3: Prussian Regulations, activity teaching
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   Appendix 4: draft on the topic “Germany and the League of Nations”
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   Appendix 5: Repugnance to the League of Nations
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   Appendix 6: Between “rhapsody” and “reality of the ugly guise”?
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  Masthead
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