Inhalt

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   1 Einleitung
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   2 Zum Zeitwandel und Peerbeziehungen im Grund schul alter
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  2.1 Zur Notwendigkeit einer Phänomenologie des Wandels
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   2.1.1 Kritik der Thematisierung von veränderten Kindern
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   2.1.2 Erfordernis einer elementaren Phänomenologie des Wandels
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  2.2 Zum Zeitwandel als Forschungsgegenstand und -problem
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   2.2.1 Konzeption der Zeitwandelforschung
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   2.2.2 Präzision der Frage nach dem Wandel
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   2.2.3 Methoden zur empirischen Analyse von Wandel phänomenen
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   2.2.4 Probleme und Perspektiven empirischer Zeitwandelstudien
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   2.3 Peerbeziehungen von Grundschülern
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   2.3.1 Definition und Bedeutung
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   2.3.2 Qualitative Unterschiede von Peerbeziehungen
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   2.3.3 Jungen und Mädchen: Segregation bei Koedukation
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   2.3.4 Peerbeziehungen und Schulbefindlichkeit
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   2.4 Empirische Befunde zum Zeitwandel von Grundschülern
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   2.5 Spezifische Problemstellung
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  3 Methode
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   3.1 Stichprobenbeschreibung
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   3.2 Datenerhebung
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   3.2.1 Das Erhebungsinstrument
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   3.2.2 Soziometrische Erhebungskriterien und Erhebungsverfahren
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   3.2.3 Die nichtsoziometrischen Items
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  3.3 Untersuchungsdurchführung
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   3.3.1 Erhebungszeitpunkt 1: 1971
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   3.3.2 Erhebungszeitpunkt 2: 1996
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   3.4 Untersuchungsrestriktionen und -demarkationen
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   3.4.1 Einschränkungen des Zeitwandeldesigns
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   3.4.2 Determination der Stichproben und des Erhebungsinstruments
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   3.4.3 Abweichung der Untersuchungsdurchführung
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   3.4.4 Auswahl der Aggregationsebenen
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   3.4.5 Soziometriespezifische Restriktionen
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   3.4.6 Konsequenzen der freiwilligen Untersuchungsteilnahme
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   3.5 Datenverarbeitung
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   3.5.1 Itemkodierung und Dateneingabe
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   3.5.2 Kontrolle der Dateneingabe
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   3.5.3 Datentransformation
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  3.6 Operationalisierung und Datenanalyse
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   3.6.1 Operationalisierung
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  3.6.2 Datenanalyse
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   3.6.2.1 Untersuchung der Sozialbeziehungen im Zeitvergleich
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   Analyse der durchschnittlichen Expansionen im Zeitvergleich
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   Bewertung der geschlechtsspezifischen Teilgruppen im Zeitvergleich
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   Analyse der Relation zwischen Expansion und Status
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   Relationale Analyse
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   Exkurs: Die Relationale Analyse
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   Reziprozität, Kongruenz und Akkuratesse
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    Konfigurationsauswertung und relationales Konfigurations frequenz dia gramm
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  3.6.2.2 Analyse der Schulbefindlichkeit im Zeitvergleich
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   Deskriptive Auswertung
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   Logit-log-lineare Analyse
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   Faktorenanalyse der Items zur Befindlichkeit in der Schule
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   Analyse der Komponenten im Zeitvergleich
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   Perzipierte Bewertung der eigenen Person
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   3.6.2.3 Betrachtung von Klassenpaaren im Zeitvergleich
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   Skalenvergleich
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   Kohäsion
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  4 Ergebnisse
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  4.1 Stichprobenkennwerte
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   4.1.1 Demografischer Stichprobencharakter
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   4.1.2 Teilnahmequoten und Analyse der indirekten Teilnahme
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   4.1.3 Relation von Klassengröße und Expansion
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   4.2 Ergebnisse der Analyse der Sozialbeziehungen
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  4.2.1 Soziometrische Expansionen 1971 und 1996
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   Ergebnisse der einzelnen Items
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   Analyse der Mittelwerte der Expansion
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   Ergebnisaspekte im Zusammenhang und Vergleich
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   4.2.2 Geschlechtsspezifische Muster des Wahlverhaltens
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   Wahlen an Jungen und Mädchen
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   Ablehnungen an Jungen und Mädchen
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   Erwartete Wahlen von Jungen und Mädchen
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   Erwartete Ablehnungen von Jungen und Mädchen
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   Verknüpfung der Ergebnisse
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  4.2.3 Bewertung der geschlechtsspezifischen Teilgruppen
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   Positive Beurteilung
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   Negative Beurteilung
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   4.2.4 Analyse der Relation zwischen Expansion und Status
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   Abgegebene und erhaltene Wahlen
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   Ablehnungen und erhaltene Ablehnungen
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   Statusextreme: Schüler ohne Wahlen und Ablehnungen
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  4.2.5 Ergebnisse der Relationalen Analyse
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   Reziprozität der Wahlen und Ablehnungen
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   Kongruenz
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   Akkuratesse
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   4.2.6 Relationale multikriteriale Konfigurationsauswertung
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   Gesamtstichprobe
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   Konstellationen nach Geschlecht
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   4.2.7 Zusammenfassung
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  4.3 Ergebnisse der Schulbefindlichkeitsanalyse
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  4.3.1 Ergebnisse der Schulbefindlichkeitsitems
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   Ausgangsdaten im Zeitvergleich
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   Dissoziation der Geschlechter
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   Vergleich der Geschlechtsdifferenzen
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   Logit-Analyse
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   4.3.2 Faktorenanalyse der Schulbefindlichkeitsitems
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   4.3.3 Komponentenvergleich 1971 versus 1996
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   4.3.4 Perzipierte Bewertung der eigenen Person
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   4.3.5 Zusammenfassung
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  4.4 Ergebnisse des Klassenpaarvergleichs
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   4.4.1 Die Klassenpaare
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   4.4.2 Mittelwerte der Expansion in den Schulklassen
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   4.4.3 Positive und negative Bewertung der Teilgruppen
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   4.4.4 Ergebnisse der Skalen im Klassenpaarvergleich
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   Befindlichkeit in der Klasse
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   Präferierte Isolation
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   Gruppenbeschwerlichkeit
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   4.4.5 Kohäsion
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   Nichtsoziometrisch erfasste Kohäsion
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   Soziometrisch erfasste Kohäsion
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   Einordnung der Ergebnisse der Kohäsion
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   4.4.6 Zusammenfassung und Einordnung des Vergleichs
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   5 Diskussion
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   Bezugnahme zu vorhandenen Resultaten
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   Weitere Ergebnisaspekte und Limitationen der Studie
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   Rekommandation für die weitere Forschung
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   Im pli ka tionen der vorliegenden Studie für die professionelle Praxis in der Grundschule
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   6 Kurze Zusammenfassung
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   7 Literatur
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   Tabellenverzeichnis
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   Abbildungsverzeichnis
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  Anhang A: Erhebungsinstrumente
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   Schülerfragebogen 1971 (Nr.1)